Desarrollo del Razonamiento Lógico para la Resolución de Conflictos y el Trabajo Colaborativo en Docentes de Educación Inicial EIB

Caso: Se ha identificado una carencia de principios lógicos básicos en estudiantes del séptimo ciclo de Educación Inicial EIB en la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública "Nuestra Señora de Lourdes". Esta falta de conocimiento afecta su habilidad para analizar situaciones y tomar decisiones racionales en conflictos, su capacidad para regular emociones bajo tensión, y la construcción de relaciones colaborativas. Al carecer de herramientas lógicas, tienen dificultades en la comunicación asertiva y en el logro de metas grupales, lo que limita su potencial para crear un ambiente educativo positivo y reflexivo. En esencia, la ausencia de una base lógica clara impide la identificación precisa de los elementos de un problema, el razonamiento adecuado para la resolución, la inferencia de soluciones y la coherencia en sus acciones.

Aplicación de Principios Lógicos en la Práctica Docente

Los futuros docentes de Educación Inicial EIB pueden aplicar los principios básicos de la lógica para analizar, resolver conflictos, gestionar emociones y fomentar la colaboración de la siguiente manera.

 1-IDENTIDAD: 

Este principio permite a los estudiantes reconocer que un elemento es idéntico a sí mismo. Al enfrentar un conflicto, esto significa identificar y mantener su definición, evitando ambigüedad. Por ejemplo, si un niño dice "este es mi juguete", la lógica de identidad ayuda a mantener esa declaración como lo que es, sin asumir otras implicaciones hasta que se exploren. Es crucial definir qué o quién es cada parte del conflicto y qué representa.

2- RAZON: 

Este principio implica que toda afirmación o conclusión debe tener una causa o razón que la justifique. En un conflicto, los estudiantes no solo deben identificar las acciones o dichos, sino también la razón detrás de ellos. Por ejemplo, si un niño empuja a otro, la razón suficiente no es solo el empujón, sino por qué ocurrió: ¿fue un accidente, frustración, o un intento de obtener algo?

 3- INFERENCIA:

 Es el proceso de llegar a una conclusión a partir de premisas. En situaciones conflictivas, los estudiantes pueden inferir posibles soluciones basándose en la información disponible. Por ejemplo, si las premisas son "ambos niños quieren el juguete" y "el juguete es único", pueden inferir soluciones como "turnarse", "jugar juntos", o "buscar otro juguete similar". Esta capacidad de sacar conclusiones válidas es vital para la resolución.

4- NO CONTRADICCION: 

Este principio establece que algo no puede ser y no ser al mismo tiempo. Al manejar emociones, esto ayuda a los docentes a reconocer cuando una afirmación o emoción es ilógica o contradictoria con los hechos. Por ejemplo, si un estudiante siente "frustración porque nada sale bien", la lógica les permite contrastar esta emoción con hechos objetivos: ¿realmente nada sale bien, o es una generalización? Esto ayuda a distanciar la emoción de la realidad y abordarla racionalmente.

5- SECUENCIACION LÓGICA: 

Para lograr objetivos colaborativos, las tareas deben organizarse en una secuencia lógica. Esto implica que una acción debe preceder a otra si es su requisito previo (por ejemplo, para pintar una pared, primero se debe preparar la superficie). Los docentes pueden usar la lógica para planificar proyectos, asignando roles y tareas en un orden que tenga sentido, optimizando el esfuerzo del grupo.

 6- VALIDACIÓN DE ARGUMENTOS:

 La lógica permite a los docentes evaluar la validez de los argumentos y propuestas de los compañeros. Si alguien sugiere una idea, los demás pueden aplicar principios lógicos para analizar su solidez, sus posibles consecuencias y si se alinea con los objetivos del grupo. Esto asegura que las decisiones colaborativas sean robustas y estén bien fundamentadas.

En resumen, al integrar principios como la identidad, la razón suficiente, la inferencia, la no contradicción, la coherencia, los futuros docentes podrán analizar y resolver problemas de manera estructurada, manejar sus emociones con mayor objetividad, y establecer relaciones de trabajo más sólidas y productivas, fortaleciendo su práctica docente y la creación de un ambiente educativo positivo.